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Diamo la caccia al gattopardo!

No, non propongo di andare a fare un safari al Kruger Park.
It is, however, to take seriously the need to improve the quality of the Italian school, and to initiate concrete actions. I think this is now the only effective way of avoiding the catastrophe that could bring the Gelmini decree, now law. And those others that could be acted by the approval of the Law Aprea.

The catastrophe that may be caused by these laws is not only in the reduction of resources, a reduction in the number of teachers in the fact that the teaching or decrease in the fact that the "private" to access the Government and funding of schools . It 'also the possibility that nothing happens: that does not work to improve the quality, the responsibilities of the various players involved increases, the same individuals who want to involve you keep away from schools (on the other hand, if they wanted to participate in the improvement of schools, it would not be so hard even now: schools - like other public agencies - may promote existing initiatives in partnership with private entities). The fake

change, one of the Leopard, is perhaps the greatest danger that we run: everything changes, but the quality does not improve, even worse but nobody talks about anymore because it is no longer on the agenda, not the politicians (now the law is made ) non i giornalisti (non si parla di ciò che non si vede: parlare di qualità è parlare di qualcosa invisibile), non i sindacati (magari il governo troverà il modo di “non licenziare”, ma senza qualificare la scuola) e neanche i genitori e gli studenti (perché un modo per adattarsi in Italia si trova sempre).

Una possibilità per promuovere il mutamento potrebbe essere quella di mobilitarsi per dimostrare che la “qualità” è possibile. Si può far riferimento a esperienze che nel corso degli ultimi due decenni sono state attuate in molti paesi del mondo in diversi settori, da quello dei servizi urbani a quello della sanità.

Un modo per farlo potrebbe essere tradotto in a procedure like the following:

- identification of existing problems through consultation of all stakeholders (teachers, parents, students, technicians, administrators, managers);
- the identification of ways in which other situations in Italy and other countries, the problems have been addressed and resolved;
- development, with the consent of all parties, to propose solutions based on past experience;
- the actual implementation of the proposals, in a limited time, on an experimental basis;
- monitoring and recording of what happens;
- taking a decision, once again compartita, rispetto alla possibilità di trasformare la modalità di gestione sperimentata in una forma permanente di gestione dei servizi.

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Visibile e concreto

Come spesso accade nelle riforme italiane, anche nei mutamenti proposti dal Decreto Gelmini si trovano diversi orientamenti.
Uno è quello gattopardesco. Si propone un cambiamento che non cambia nulla nella realtà delle cose: se il problema è la bassa qualità dell’insegnamento è abbastanza evidente che tale bassa qualità non si migliora riducendo gli orari di insegnamento, le opportunità di collaborazione tra i docenti, la formazione richiesta ai docenti stessi e le risorse di cui essi dispongono. Una scuola caratterizzata dalla mancanza di standard di qualità continua a esserne priva; una scuola in cui un problema centrale è la mancanza di continuità didattica continua a non rendere “definitivi” gli insegnanti; una scuola in cui non esiste nessun effettivo sistema di selezione degli insegnanti continua ad esser priva di strumenti di selezione e di valutazione.
Un secondo orientamento è quello di proporre modifiche che sembrano concrete, ma che sono nella realtà astratte, con una evidente confusione tra “visibilità” e concretezza.
I tagli al bilancio, la diminuzione del numero complessivo degli insegnanti, la istituzione della “maestra prevalente” (secondo la nuova formulazione, che però “stranamente” non has been reported in any specific amendment to the Gelmini decree) are visible actions, but may not be concrete actions. In fact, the Decree does not provide realistic time frames for implementation, much less provide a determination of proposals that actually address the implementing rules to be defined. The same reduction of available resources is likely to be visible but not practical in a country where the rule is to break the spending limits (and the Chairman of the Board of Directors is a specialist in producing new spending, perhaps to respond so "visible" to emergencies not covered by the program.
A third guideline is that you can detect what might be called "Economist". It is no coincidence that the decree have worked (maybe the Minister Gelmini) Ministers and Tremonti Brunetta: the latter not even need to talk (public finance creative to solve the crisis of the state is enough to define his approach), the second perhaps should consider the fact that his proposals appear to be based on an approach to the economy of the work developed especially in relation to industrial production of traditional, in which knowledge, guidance and, more generally, anything that is not we see do not count.
pity that schools and public services are areas where most of the factors involved are not seen: it is not sufficient that a civil servant sits behind his desk because the public machine functions (indeed, in the last two decades we have often observed how often to run a system without resources officials have often had to leave their offices, going directly to meet others, bypassing the bureaucratic and hierarchical chains, or by going to "see" what actually happens in the area), so it is not enough that a teacher works the school timetable: you ever wondered how and when to prepare lessons or how and when we correct the work of students? Or you think you can do everything in class, just like the worst of the teachers in Italian schools that reduce the lezione alla lettura ad alta voce del libro di testo e alla “chiarificazione” degli eventuali punti del testo che non sono stati compresi dagli alunni?
Non è un caso che invece di iniziare a determinare standard relativi alla prestazione dei servizi si sia cominciato con azioni riguardanti il rispetto degli orari.
Dietro l’approccio adottato dal Decreto Gelmini c’è una conoscenza molto sommaria e una gran voglia di “visibilità”.
Forse allora a questa voglia di visibilità si potrebbe rispondere con la pratica della concretezza, che potrebbe essere fondata sulla realizzazione di iniziative di sperimentazione in cui i problemi realmente esistenti (e osservati da diversi punti di vista dai diversi subjects in the school) are actually faced with the search for viable and sustainable solutions.

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In nome della paura

From Manifesto, an interview with the legal philosopher Louis Ferrajoli on fear, criminal law and Security Policy. The phenomenon of "penal populism", which promotes the minimum entitlement for the rich and powerful, and law enforcement for the poor, the marginalized and the "deviant."

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Integrazione, assimilazione e scolarizzazione

In Italy it was approved a provision for the establishment of separate classes for foreign students without adequate knowledge of Italian language and culture. The aim of these classes is to promote the learning of Italian, adherence to the "values", the principles and Italian customs, and the fact that you take those as references to the history and Italian institutions.
few years ago, and perhaps in an international context, a project of this kind would have been called the "assimilation and not integration.
's funny, but the Italians emigrated abroad have often had to make the classroom experience of "integration" of this kind. And always, the Italians are opposed to this, associations, individuals and the Italian government have always wondered what the emigrants who left Italy was allowed to keep their traditions, their language and also its links with the "nation ".
Now, what to at least strange, what's good for Italians living abroad is not good for foreigners in Italy.
Not only that, but the promoters of the recently approved standard are asking, but where's the scandal, also Sole24Ore sustains us and tells us that in France there are classes like this! (L. Martinelli, France is a model 70 years, http://www.ilsole24ore.com/art/SoleOnLine4/Italia/2008/10/francia-modello-anni-70.shtml?uuid=c1471aea-9b6d- ADCF-11dd-7695700521e1 DocRulesView & = & Education-related). Too bad that they have not noticed, nor the promoters of the rule, nor the learned journalist, that in France the inclusion classes were established in 1970, in a somewhat 'different knowledge and pedagogiche un po' differenti da quelle attuali. E peccato anche che non abbiano provato a vedere quanti sono gli studenti di queste classi in Francia e quanti dovrebbero essere in Italia: forse non sanno che la gran parte dei migranti in Francia sono francofoni e che esiste una comunità francofona internazionale. Ma è ben noto: a politici e giornalisti non viene richiesto di informarsi più di tanto, non hanno tempo!
Forse, per mancanza di tempo, non si sono accorti neanche del fatto che il resto dei paesi europei (quelli che hanno l'esperienza dell'immigrazione italiana) e gli stessi francesi si sono stupiti un po' della decisione italiana di ritornare indietro, sulle decisioni che altri hanno preso quarant'anni fa e considerano oramai superate.
But perhaps, simply, the government and several Italian parliamentarians were in some stage a 'child - the search for immediate satisfaction of an apparent stimulus - and are looking for solutions in its infancy: only one teacher, special classes, migrants were only from the south (and maybe had a little 'more cultured of their fellow Po ).....

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Ciò che qualcuno non ha capito

A couple of days ago, Interior Minister Roberto Maroni has stressed that Saviano is not the only hero in the fight against the Mafia and the Camorra, the real heroes are the men of the police and the judiciary and the entrepreneurs refuse to pay protection money.
all right?

Not so much: what Maroni (as come molti altri al suo fianco) non ha compreso è che mentre per alcuni la lotta alla criminalità è un dovere "professionale" e per altri è una "necessità", per altri assumere un punto di vista coinvolto e agire contro la criminalità non lo è.

E' il caso dei cittadini comuni, che per il fatto di non intervenire direttamente e personalmente contro la criminalità non si sentono di certo meno onesti o meno "per bene". Anzi, a volte pensano che, chi interviene troppo direttamente contro la criminalità - e quindi si fa "gli affari degli altri" - lo faccia soprattutto per mettersi in mostra o per cercare un guadagno personale.

Quello che forse Maroni non ha capito bene (a meno che non volesse semplicemente fare un discorso retorico) è che Roberto Saviano è importante perchè nessuno gli ha chiesto di assumere pubblicamente posizione contro la camorra, di scrivere un libro e cercare un editore (che poteva anche essere un fiasco), di continuare a parlare. Eppure lo ha fatto, come cittadino. Non come professionista e non perchè costretto dalle circostanze.

E quello che forse Maroni non ha compreso è che, fino a che i cittadini delle zone in cui mafia e camorra governano il territorio non assumono lo stesso punto di vista e lo stesso modo di agire di Saviano, la criminalità organizzata conserverà il suo potere e - come peraltro dimostrano più di 100 anni di stori - a ben poco servirà inviare polizia e militari a presidiare il territorio.

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Beni pubblici

Al di là del loro specifico merito, le decisioni del governo italiano nel corso degli ultimi mesi mettono in evidenza una questione: non c’è chiarezza e non c’è un punto di vista condiviso su quali siano i beni pubblici.

Come è evidente il governo sta annunciando – e in misura minore attuando effettivamente – un insieme di azioni riguardanti la spesa pubblica: in alcuni casi si tratta di tagli di spesa, in altri di investimenti e spese aggiuntive. A ben guardare i tagli riguardano quasi sempre quelli che potrebbero essere definiti i beni pubblici immateriali (servizi sociali, istruzione, ricerca, produzione culturale, protezione dell’ambiente sul lungo termine, ecc.) e verso le strutture pubbliche che in Italia curano questi beni.

Le spese aggiuntive sono rivolte invece, in gran parte, a sostenere le imprese private, pur senza modificare in modo strutturale nessuna delle condizioni per il loro funzionamento (non si promuove l'innovazione, non si agisce effettivamente sul rapporto tra imprese e PA, non si creano condizioni di trasparenza e responsabilità, e così via).Vale a dire, in altre parole, si sostengono, in un modo immediato, i fattori della ricchezza del paese secondo una visione “moderna” (cioè successiva alla scoperta dell’America) dell’economia. Fattori che vengono sostenuti secondo uno strano mix: le risorse pubbliche are transferred to private individuals - who subsequently required to return them only in small part - and contribute to their private wealth.

Two cases may be mentioned as typical: the initiative to ensure Italianità Alitalia, speeches (at the moment are only those) on the imperative of the Prime Minister's categorical support imprese.Ma perhaps you should consider in this context also the intervention of the weakening of public services that could open or widen the market by some firms.

would seem that there is not realized by now that Italy is no longer in an economic context "modern." The "wealth of nations "is no longer produced according to the formulas of Adam Smith, the financial wealth is not directly linked to employment, capital flows do not stop permanently in an area, the same economic wealth is less and less linked to material assets.

and it seems that there has been noticed that wherever in the world strategic public goods (such as research, education and mass of the same social services) were not delegated to the private sector without creating "national tragedy" and without ask then - in the medium term - huge increases in public spending to reduce the problems generated.

course you can not miss an oddity in fatto che il governo non si sia accorto di tutto questo, visto che il presidente del consiglio ha fondato la sua ricchezza proprio su un bene immateriale come la produzione televisiva. Probabilmente però la stranezza è solo apparente. A ben guardare, infatti, ciò che si sostiene è la produzione visibile e immediata di risorse, secondo un paradigma per cui conta soltanto quello che si vede e che si può “mostrare” in televisione (magari grazie a una sapiente regia, che offra anche gli elementi per interpretare l’informazione che viene fornita).

Non è strano invece che si pensi all’Italia come a un’isola nella globalizzazione: la stessa vittoria elettorale potrebbe essere interpretata come the rejection of an important part of the Italian population to participate seriously in global processes (the same foreign policy decisions, aimed at supporting some "friends" rather than to pursue a long-term policy, as well as those concerning the management of migration , seem to express a position of this kind). Too bad only that detach from the global processes is not possible.

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Una modesta proposta

few days ago Prime Minister Berlusconi and the Minister of Education Gelmini announced the purchase of 1000 electronic whiteboard to be distributed in all schools in Italy. But why stop
innovation to decrease the number of teachers per class and the introduction of prodigiosa (ancorchè non così nuova)lavagna? Non sarebbe meglio andare oltre? Non si potrebbe risparmiare un po' di più?
Un modo c'è.
Aboliamo le maestre e i maestri, che distraggono gli alunni dallo studio e dalla visione della lavagna magica. E introduciamo al loro posto dei semplici maxischermi che trasmettano quanto di più educativo viene quotidianamente prodotto dalla Endemol.
La formazione a distanza (o distance learning o ancora e-learning, per chi è più à la page) è una realtà ormai da decenni. In paesi avanzati come l'Australia da decenni si usa per educare una delle più colte classi rurali del pianeta. Facciamolo anche noi!
E visto che ci siamo, riduciamo ancora di più la spesa. Aboliamo anche i medici di base e i presidi ospedalieri e distribuiamo in tutte le case una copia di "Where there are not doctors" con una bella foto del premier in terza di copertina, a fianco a uno schermo televisivo. Sarà di certo sufficiente per ridurre il debito della sanità pubblica.

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Il decreto Gelmini, il governo e la realtà

Il decreto legislativo 137 ha generato soltanto critiche. Al di là degli esponenti del governo nessuno tra le associazioni di genitori, di docenti o di studiosi dell’educazioni ne ha assunto la difesa. Anzi, anche alcuni soggetti che avevano accolto il ministro Maria Stella Gelmini con interesse, come la Associazione Italiana Maestri Cattolici hanno poi bocciato in modo radicale il decreto.

E il decreto because it seems absurd not to provide redundancy (or not hiring) or reduced spending, but because it does so without any regard for the places where resources are, situations where they are productive, or simply of any analysis of reality.

The same OECD reports on which it is based justification of the changes imposed on schools are probably not been read. The minister and his staff did not even realize that the criticism of the Italian education system were not directed at primary schools (or in any industrialized country that is primary education shall adopt rules for proposals).

Despite the criticism and mobilization of thousands of people, however, the decree will be approved. Probably not because you are convinced of its contents (the defense that they have been made by the prime minister himself has not only given a "real", but was simply based on a slogan, entirely ideological - not because it is rich in ideas, but because it is based on false consciousness with no connection to reality), but because it serves to show the country that you can decide.

And above all that the decisions are made in spite of everything and beyond everything. Then if this will cause damage, be patient. The reality does not count. Has only to show that the government will decide.

Meanwhile, to reinforce the image of force decision-makers, the police following public events for parents and teachers, not with uniformed police to ensure order, but with plain-clothes officers who monitor, identify, and perhaps, the dangerous troublemakers who disturb the new helmsman.

And this also contributes to strengthening the energy expenditure by means of mass communication in three main directions:
- spreading a feeling of general insecurity (so general that may be given the most obvious answers and less effective, as to put on the streets a bit 'of armed soldiers as if they were going to war);
- the intolerance to everything non è uniforme (non è un caso che nel corso degli ultimi mesi si siano moltiplicate le azioni violente nei confronti degli stranieri, degli omosessuali, degli anziani, dei disabili), che si esprime anche nelle iniziative istituzionali contro la libertà di culto;
- la semplificazione di tutto ciò che è complesso, secondo l’idea che “popolare” debba essere semplice.

L'opposizione al Decreto Gelmini acquista in questo contesto un significato diverso da quello di semplice difesa di un modello di organizzazione scolastica che funziona. Non si tratta di mantenere la scuola cos'ì com'è, ma di creare opportunità di partecipazione democratica e di mettere la politica a contatto con la realtà.

Ecco qualche link rilevante:

http://www.scuolapistelli.it/ (una scuola elementare che si mobilita)
http://www.new.facebook.com/home.php?ref=home#/group.php?gid=29602343107&ref=mf (coordinamento genitori alunni)
http://rapidshare.com/files/150495610/ultimo_tg3.mpg.html (intervista a un insegnante)
http://www.scuola126.it/ (coordinamento delle scuole romane)
http://scuolaschool.spaces.live.com/ (documentazione)
http://www.retescuole.net/ (rete delle scuole, da Milano)